La creación de la información como proceso

La información, en cualquier formato, es producida para transmitir un mensaje, y compartida a través de un método de transmisión seleccionado. Los procesos iterativos de investigar, crear, revisar y diseminar información varían, y el producto resultante refleja estas diferencias.

El proceso de creación de información podría resultar en un abanico de formatos de información y de modos de entrega, de forma que los expertos buscan más allá del formato cuando seleccionan fuentes a utilizar. Las capacidades individuales y limitaciones de cada proceso de creación, así como la necesidad específica de información, determinan cómo se usa el producto. Los expertos reconocen que las creaciones de información son valuadas en forma diferente en contextos diferentes, como la academia o el lugar de trabajo. Los elementos que afectan o se reflejan en la creación, tales como la edición previa o posterior a la publicación o el proceso de revisión, pueden ser indicadores de calidad. La naturaleza dinámica de la creación y diseminación de la información requiere atención continua para entender los procesos evolutivos de creación. Reconociendo la naturaleza de creación de la información, para evaluar críticamente la utilidad de la información los expertos buscan en los procesos subyacentes de creación, así como en el producto final. Los estudiantes principiantes comienzan por reconocer la importancia del proceso de creación, llevándolos a elecciones cada vez más sofisticadas cuando satisfacen sus necesidades de información con los productos informativos. 

Los estudiantes que están desarrollando sus habilidades de manejo de información

• articulan las capacidades y limitaciones de información desarrollada bajo diversos procesos de creación de información;

• evalúan el acoplamiento entre un proceso de creación de un producto y una necesidad específica de información;

• articulan los procesos de creación y diseminación de información tradicionales y emergentes en una disciplina en particular;

• reconocen que la información puede ser percibida en forma diferente según el formato en que se presente;

• reconocen las implicaciones de los formatos de información, que contienen información estática o dinámica;

• observan el valor que se asigna a diferentes tipos de productos de información en contextos diversos;

• transfieren conocimiento de capacidades y limitaciones a nuevos tipos de productos informativos;

• desarrollan, en sus propios procesos creativos, un entendimiento respecto de que sus elecciones impactan los propósitos para los cuales el producto informativo será utilizado y el mensaje que transmite. 

Los estudiantes que están desarrollando sus habilidades de manejo de información

• están inclinados a buscar características de productos informativos que indican el proceso subyacente de creación;

• valoran el proceso de satisfacer una necesidad de información con un producto adecuado;

• aceptan que la creación de información puede comenzar con la comunicación en una variedad de formatos o modos;

• aceptan la ambigüedad que rodea el valor potencial de creación de la información, expresada en formatos o modos emergentes;

• se resisten a la tendencia de igualar el formato con el proceso subyacente de creación;

• entienden que hay diferentes métodos de diseminación de información para diferentes propósitos.