Lo académico como conversación

Las comunidades de estudiantes, investigadores o profesionales se involucran en un discurso sostenido con nuevos puntos de vista y descubrimientos que ocurren a través del tiempo, como resultado de perspectivas e interpretaciones variadas.

La investigación en campos académicos y profesionales es una práctica discursiva en la que las ideas se formulan, debaten y valoran unas con otras en grandes periodos de tiempo. En lugar de buscar respuestas discretas a problemas complejos, los expertos entienden que un problema específico puede caracterizarse por perspectivas que compiten entre sí, como parte de una conversación continua en la que los usuarios y los creadores de la información se reúnen y negocian su significado. Los expertos entienden que, en tanto que algunos temas tienen respuestas establecidas durante este proceso, un cuestionamiento puede no tener una respuesta única y contundente. Los expertos están inclinados por tanto a explorar muchas perspectivas, no precisamente aquellas con las que están familiarizados. Estas perspectivas pueden radicar en su propia disciplina o profesión o bien puede estar en otros campos. En tanto que los estudiantes principiantes y expertos en todos los niveles pueden tomar parte en la conversación, las estructuras establecidas de poder y autoridad pueden influenciar su habilidad para participar y pueden privilegiar ciertas voces e información. El desarrollo de familiaridad con las fuentes de evidencia, métodos y modos de discurso en el campo ayuda a los estudiantes principiantes a entrar en la conversación. Nuevas formas de academicismo y conversaciones de investigación proporcionan más caminos en los que una amplia variedad de individuos tiene voz en la conversación. Atribuir investigación previa a sus correspondientes autores es una obligación para participar en la conversación. Permite que la conversación avance y refuerza la voz de cada uno en la conversación. 

Los estudiantes que están desarrollando sus habilidades de manejo de información

• citan las contribuciones de otros en su propia producción de información;

• contribuyen a la conversación académica en un nivel apropiado, bien sea una comunidad local en línea, una discusión guiada, una revista de investigación a nivel profesional, o una ponencia en conferencia/sesión de carteles;

• identifican barreras para entrar a la conversación académica a través de varios puntos;

• evalúan críticamente las contribuciones realizadas por otros en ambientes participativos de información;

• identifican la contribución de artículos de revista, libros y otros trabajos académicos en el conocimiento de la disciplina;

• resumen los cambios en la perspectiva académica a través del tiempo sobre un tema en particular dentro de una disciplina específica;

• reconocen que un trabajo académico determinado puede no representar la única perspectiva, o la mayoría de perspectivas, acerca del tema.

Los estudiantes que están desarrollando sus habilidades de manejo de información

• reconocen que frecuentemente entran en una conversación académica continua y no a una conversación académica concluida;

• buscan conversaciones que tienen lugar en su área de investigación;

• se ven a sí mismos como contribuyentes a la academia en lugar de verse como consumidores de ella;

• reconocen que las conversaciones académicas tienen lugar en varios maneras;

• suspenden su juicio sobre el valor de un trabajo académico específico hasta que se entiende mejor el contexto mayor de la conversación académica;

• entienden la responsabilidad que conlleva entrar a la conversación a través de canales participativos;

• valoran el contenido generado por los usuarios y evalúan las contribuciones de otros;

• reconocen que los sistemas privilegian a las autoridades y que no tener fluidez en el lenguaje y en el proceso de una disciplina les resta poder en su habilidad de participar e involucrarse.